PIANO DELL

PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA

PREMESSA

(Il Piano dell'Offerta Formativa completo è in visione presso le varie scuole dell'Istituto Comprensivo)

La scuola dell’autonomia prevede che ogni istituzione espliciti il proprio Piano di Offerta Formativa (P.O.F.) .

Con questo documento il circolo didattico di Fiume Veneto si assume precisi impegni con il territorio in cui opera cosciente che, a sua volta, il territorio non può restare spettatore o semplice fruitore del servizio. Tutto ciò richiede una visione propositiva del rapporto tra le parti e attiva collaborazione alla costruzione del progetto educativo attraverso la partecipazione agli organi collegiali, ai colloqui con gli operatori scolastici nel rispetto delle proprie funzioni.

Il Piano dell’Offerta Formativa è composto da :

una parte stabile costituita dai principi pedagogico - culturali che il circolo didattico pone alla base della propria attività formativo – didattica e che propone alla condivisione dell’utenza
una parte dinamica costituita da PROGETTI e ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA che sono gli "strumenti" attraverso i quali ogni scuola del circolo si propone di realizzare il cammino educativo e di apprendimento nell’arco di uno o più anni scolastici.

CONTESTO

analisi della situazione ambientale in cui opera la scuola

Dal primo settembre 2005, la riorganizzazione dei Circoli Didattici di Fiume Veneto e di Zoppola e delle rispettive Scuole Medie, ha portato alla nascita di due Istituti Comprensivi: l’Istituto Comprensivo di Zoppola e l’Istituto Comprensivo di Fiume Veneto.

Quest’ultimo comprende le scuole primarie di Fiume Veneto, di Bannia, di Cimpello e la scuola secondaria di primo grado di Fiume Veneto appartenenti al comune di Fiume Veneto che fa parte della cintura suburbana di Pordenone.

L’economia della zona è abbastanza sviluppata, con una prevalenza di occupazione nel settore secondario e terziario. Un notevole numero di piccole e medie fabbriche assicurano alla popolazione un discreto tenore di vita attraverso un livello occupazionale abbastanza elevato. Sono sempre più numerosi i nuclei familiari in cui lavorano entrambi i genitori.

Tuttavia, esistono casi sempre più frequenti di alunni che vivono in situazioni socio-economiche di deprivazione, anche a seguito del fenomeno dell’immigrazione extracomunitaria.

Questo fenomeno ha portato sui banchi delle nostre scuole un notevole numero di alunni stranieri di diverse etnie.

Nel comune sono presenti varie strutture di aggregazione sociale: associazioni culturali, gruppi di volontariato, società sportive, gruppi parrocchiali, oratori.

SERVIZI SUL TERRITORIO

Primo punto di riferimento per la scuola è l' Amministrazione comunale che assicura la gestione degli edifici scolastici, il servizio di trasporto e di mensa.

Si indicano altri servizi rivolti ai bambini in età scolare:

Biblioteca civica;
Cantiere Lettura a Fiume Veneto gestito da un gruppo di insegnanti e genitori della scuola primaria;
AGESCI e ACR nella parrocchia di Fiume Veneto;
Progetto Giovani gestito dal Comune;
Servizio socio educativo offerto dalla Melarancia;
Ufficio di assistenza sociale presso il Comune;
Varie associazioni sportive;
Volontari della Protezione civile e “ Nonni Vigili” che prestano servizio di “sicurezza” di fronte alle scuole.

Per quanto riguarda la prevenzione dei disagi si fa riferimento all’Istituto del “La Nostra Famiglia” a San Vito al Tagliamento e al servizio di neuropsichiatria infantile presso l’ASL 6 di Azzano X.

DALL'ANALISI DEL TERRITORIO ALLA RILEVAZIONE DEI BISOGNI FORMATIVI

Dalle notizie derivate soprattutto dalla relazione docenti-alunni-genitori e dallo scambio di informazioni con le altre agenzie e servizi che operano sul territorio, la scuola ha individuato alcune aree di intervento per rispondere alle esigenze degli alunni, di seguito riportate:

fare esperienze concrete, dirette, attive anche in forma ludica attraverso le quali riconoscersi protagonisti della realtà sia all’interno che all’esterno dell’istituzione scolastica;
sviluppare le potenzialità di comunicazione ed espressione con linguaggi, tecniche e tecnologie diverse;
sviluppare le capacità di giudizio critico per diventare protagonista attivo nelle fruizioni dei messaggi mediatici;
acquisire comportamenti consapevoli per la sicurezza e la salute della propria persona;
educarsi al “gusto estetico” attraverso molteplici proposte didattiche;
accostarsi ai valori della multiculturalità;
superare situazioni di svantaggio usufruendo di interventi educativi e didattici mirati.
promuovere la socializzazione tra i coetanei, in un clima positivo attraverso la modalità ludica e sportiva.
promuovere un maggior senso civico.

FINALITA' DEL PROGETTO

Per rendere comprensibile e trasparente il patto formativo- culturale tra Scuola e Famiglia, si selezionano le seguenti finalità generali evidenziandone gli aspetti educativi e culturali:

Aspetti educativi

v Promuovere nell’allievo consapevolezza del valore delle proprie idee e la responsabilità delle proprie azioni.

v Renderlo consapevole dell’esistenza e del valore di culture diverse.

v Far vivere l’allievo in un ambiente sicuro, stimolante e a sua misura.

v Far sentire l’allievo consapevole del valore delle sue capacità e delle sue esperienze.

v Favorire la riuscita scolastica di ogni allievo, facendo ricorso flessibile a metodi, tempi, materiali, climi di classe ed esperienze effettivamente integrabili in modo positivo con lo stile e le risorse di ciascuno: il tutto attraverso una didattica partecipata.

Aspetti culturali

La scuola, a questo proposito, attiva processi di conoscenza, comprensione e rielaborazione così intesi:

v Conoscenza: è la capacità di riconoscere o ricordare un contenuto o linguaggio o procedimento in forma sostanzialmente identica a quella nella quale è stato presentato (attiva processi percettivi e processi di memoria) .

v Comprensione: è la capacità di scomporre un contenuto o un linguaggio o un procedimento nei suoi elementi costituenti, evidenziandone le relazioni e dandone le opportune spiegazioni. E' anche la capacità di trasporre un contenuto o un linguaggio o un procedimento da una forma simbolica ad un’altra (valorizza ed esercita soprattutto processi logici e metodologici ).

v Rielaborazione: è la capacità di individuare la relazione tra un contenuto ed un contesto. La rielaborazione valorizza ed esercita processi dialettici, creativi e di ricerca .

abilità promosse dalla scuola e comportamenti previsti in ambito educativo

Abilità sociali:

Comportamenti che le segnalano

Esprimere sentimenti, curiosità ed opinioni.
Aver fiducia in sé, orientarsi in modo produttivo nel lavoro.
Accettare regole per un’identificazione sociale positiva.
Partecipare e collaborare in classe.
Acquisire i principi delle regole della convivenza civile.
Porsi in maniera problematica di fronte alla realtà che ci circonda.

abilità promosse dalla scuola e comportamenti previsti in ambito culturale

	Comportamenti che le segnalano
Abilità di organizzione del lavoro:	Motivazione nell’apprendere. Regolarità di applicazione. Tolleranza alla fatica e al ritmo.
Abilità cognitive ed operative:	Acquisizione della strumentalità di base. Acquisizione di informazioni culturali. Padronanza di competenze procedurali. Padronanza di competenze organizzative e di pensiero.
Abilità metacognitive:	Organizzazione delle fasi e dei materiali per eseguire lavori. Scelta di strategie operative efficaci. Controllo graduale dei tempi di lavoro. Verifica anche autonoma della correttezza e validità dei procedimenti adottati.
aBILITA' MOTORIE:	Acquisizione di coordinazione e di funzionalità nella produzione di schemi motori.

Abilità degli alunni in uscita dalla scuola PRIMARIA

Nei bambini che escono dalla scuola primaria dovrebbero essere presenti le seguenti abilità, anche se, logicamente, a diversi livelli di complessità e di stabilità.

v Abilità di organizzazione

- Sapersi organizzare nello spazio (materiale, ambiente), nel tempo (giornata, settimana) e nell’uso del materiale.

- Saper organizzare i diversi aspetti della propria esperienza motoria, emotiva e razionale.

v Abilità di risolvere problemi

- saper affrontare un problema in modo non casuale, cercando soluzioni adatte.

v Abilità di comunicazione

- saper riferire in modo adeguato esperienze personali ed informazioni collegate all’attività di studio.

v Abilità di ascolto

- avere competenze per dirigere l’attenzione e porre domande

- imparare ad ascoltare le opinioni altrui

v Abilità strumentali

- possedere ed utilizzare le abilità strumentali delle singole discipline, desumibili dagli obiettivi formativi previsti per la classe quinta

INTEGRAZIONE ED ACCOGLIENZA

L'Istituto Comprensivo promuove progetti per l'inserimento e l'integrazione scolastica degli alunni diversamente abili.

L'integrazione nella classe, nel contesto scolastico, la socializzazione e la partecipazione produttiva alle attività sono considerate obiettivi primari da perseguire.

Nel nostro Istituto sono presenti alunni stranieri provenienti da diversi Paesi. Gli insegnanti si sono sempre attivati in modo spontaneo per accogliere ed inserire i minori nel nostro ambiente scolastico e sociale.

Sulla base di queste esperienze si è maturata l'esigenza di stilare un protocollo di accoglienza al fine di migliorare il servizio.

Valutazione del servizio fatta dall’utenza

Nel corso del ciclo scolastico è prevista la valutazione del servizio scolastico fatta dall'utenza.

Questo tipo di valutazione è previsto nella Carta dei Servizi e viene richiesto sia ai genitori che agli alunni. L’esperienza fatta ci induce a individuare le classi terze elementari e le classi prime medie dell’ istituto comprensivo quale “campione rappresentativo dell’utenza” . Nell’ultima decade del mese di maggio sarà consegnato ad ogni famiglia un questionario predisposto dal gruppo di lavoro con l’obiettivo di conoscere la soddisfazione dell’utenza rispetto al servizio offerto ed acquisire informazioni per migliorare.

La compilazione del questionario è libera . e per garantire l’anonimato sarà posto in ogni scuola un apposito contenitore per il deposito dei questionari. E’ considerato un indicatore di qualità la “compilazione e restituzione “ da parte di almeno la metà dei questionari consegnati

La tabulazione dei dati sarà sottoposta alla verifica dei docenti nei singoli plessi scolastici e al collegio dei docenti nel mese di giugno.

Con le stesse modalità e tempi sarà distribuito un questionario agli alunni.

Organi di gestione dell'Istituto

1. Il dirigente scolastico

E' a capo dell'Istituzione, ne è rappresentante, ma anche responsabile, assolve alla funzione di coordinamento e di promozione di ogni attività, garantisce l'applicazione delle norme in materia scolastica, controlla e regola il servizio. Presiede il Collegio dei docenti, i Consigli di Classe, la giunta Esecutiva del Consiglio di Istituto.

2. Il Consiglio d’Istituto

Il Consiglio di Istituto resta in carica per un triennio. È composto da 6 genitori, 6 docenti, un rappresentante del personale non docente e dal Dirigente. È presieduto da un genitore.

Il Consiglio ha potere deliberante per quanto concerne:

la parte amministrativa del servizio (bilanci, fondo di incentivazione, acquisti e manutenzione delle strumentazioni, uso degli edifici e delle attrezzature);
l’organizzazione interna (orario delle lezioni, orario di servizio del personale ATA);
i criteri di formazione delle classi prime;
l’approvazione delle visite guidate e dei viaggi di istruzione;
la partecipazione della Scuola a manifestazioni, gare sportive, concorsi;
esprime, inoltre, pareri sull'andamento didattico ed amministrativo;
cura i rapporti con Enti Esterni e/o Istituzioni.

Il Consiglio di Istituto si riunisce secondo necessità, ma la frequenza degli incontri è solitamente bimestrale.

Per l'anno scolastico 2005/2006 il Consiglio di Istituto è così composto:

A) Per la componente genitori:

v Basso Rosetta

v Vanin Francesco

v Trevisan Patrizia

v Zucchet Maria Lucia

v Piva Anna

v Leorato Elide

v Sciardi Giorgio

v Lodi Massimo

B) Per la componente docenti:

v Marcon Giacomo

v Secco Sonia

v Martin Mauro

v Scabio Lucia

v Gerin Germana

v Sellan Stefano

v Gianni Luca

v Baracchi Simonetta

C) Per la componente non docente:

v Gallo Antonio

v Mascherin Meri

3. Il Collegio dei Docenti

È composto da tutti gli insegnanti che prestano servizio nella Scuola. È presieduto dal Dirigente. Tale organismo:

elabora la Programmazione Educativa e ne valuta periodicamente l'efficacia;
delibera il Piano annuale delle Attività;
provvede alla scelta dei libri di testo;
approva sperimentazioni e iniziative per l’aggiornamento;
nomina i responsabili ed i referenti dei servizi interni, delle commissioni di studio e di lavoro, che si rendono necessarie;
formula proposte al Consiglio di Istituto in materia di acquisti di materiali ed attrezzature, calendario scolastico, organizzazione e gestione del servizio.

Il Collegio dei Docenti si riunisce, non meno di quattro volte in un anno scolastico, a scadenze periodiche, per adempiere alle disposizioni contemplate dalla normativa.

1. l’equipe pedagogica e consiglio di interclasse.

L’equipe pedagogica è formata dai docenti che insegnano in una classe. Tutti i docenti di un plesso compongono il consiglio di interclasse che è completato con un genitore per ogni classe eletto dagli altri genitori. L’equipe pedagogica e il consiglio di interclasse nella sola componente docente, elabora la programmazione didattica ed affronta le problematiche legate agli alunni che incontrano particolari difficoltà; la programmazione educativa viene discussa con la componente genitori. L’equipe pedagogica si riunisce settimanalmente (2 ore).

L'organizzazione interna dell’ istituto

Il calendario scolastico

L'anno scolastico è stato suddiviso in 2 quadrimestri:

- I quadrimestre : 12 settembre 2005 - 31 gennaio 2006;

- II quadrimestre: 01 febbraio 2006 – 8 giugno 2006.

Termine lezioni: 8 giugno 2006

Festività

Ognissanti: 1 novembre 2005
Festa del Patrono: 6 dicembre 2005
Immacolata Concezione: 8 dicembre 2005
Vacanze di Natale: 23 dicembre 2005 - 7 gennaio 2006
Vacanze di Pasqua: 13 - 18 aprile 2006
Anniversario della Liberazione: 25 aprile 2006
Festa del Lavoro: 1 maggio 2006
Festa della Repubblica: 2 giugno 2006

i plessi ed i progetti

Per dare una risposta quanto più esaustiva alle richieste dell’utenza, l’Istituto presenta una organizzazione differenziata nei vari plessi e sedi sviluppando progetti formativi di vario genere che costituiscono la parte variabile del P.O.F.

Tali progetti sono consultabili nei siti delle singole scuole dell'Istituto.

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